颓废的八零后，堕落的九零后，是现在的社会对我们的评价！可谁为出现这样的情况谁为之买单，国家，社会，家庭，亦或我们自己！谁都无法理解，我们生活富裕了，可是最有希望的一代却变成了让人渐渐失望的一代。大家都在反思，是那个环节出了问题，难道是?教育，可是教育是一个长期的过程，短时期内是看不到其带来的效应。
钱学森老先生逝世之前说了这样的话：中国的教育制度出了问题，培育不出来大师！大师说出来的话真得是备受重视，因为他具备了资本。上层建筑立马就重视并且审视到底是哪个环节出了问题，以至于现在教育阶层出现的断层造成这么严重的社会现实问题，给中国的思想，科技，还有经济都带来了些许负面影响！于是，便出现了大刀阔斧的教育改革：先撤消了教育部长周济的职位，然后根据分析的结果制定了详细的改革计划，不到一年，便出台了政策，开始执行。可是，仔细想想，这些政策与原来的政策有何不同？一个学分制度，一个假期实践活动，来增加现在社会上认为学生缺乏的东西。
可是现在的上层建筑却没有考虑到现在的学生的实际情况。在九十年代，根据当时的学习压力给学生造成的负面影响，国家出台了政策，“减负”的口号随之响起，各地大张旗鼓的宣扬“减负”的实际效果是如何如何好，成效是如何的明显。可是呢，只有学生自己感觉到“减负”的实质，负担转移了阵地，由学校转移到家庭里，上有政策下有对策就是这样的情况，换汤不换药的手法一次次的试用，受伤害的不止止是我们学生，还有的是辜负了家长，学校，社会，国家的希望与期盼。
可是剧目一次又一次不知疲倦的上演着，学分制度使当时的学生主人翁感觉到新奇，喜欢尝试新鲜事物的他们欣然接受了这样的不同的一般的学习方式。实行一个学期，记者对其情况进行采访，得到的答案大部分雷同，老师类似这样的答案；制度很好，培养了学生的自立更生能力。学生：给我们提供了一个锻炼自己的机会，使我们学到很多东西。学到了什么，具体却说不清楚。老师的说法，自力更生的能力，就单凭那几天就能培养出来的吗，就单单是自己的那几句话就能概括出学分制的好处吗。而我自己在下面调查的情况却是这样的，学分制的促进作用是可以肯定的，但是有些片面化，学生的负担没有减轻却还在加重，学生的思想觉悟没有提高，却还在走下滑路线，这也是一件可怕的事情，即使学生的学业成绩再好，动手能力再强，思想与社会的不协调，给社会造成的危害会使我们更加的无法估量。
这一代的我们并不是愿意自己颓废，只是我们对于现实我们感觉是那么的力不从心，我们想努力的改变自己的状况，可是一次次的受伤使我们退却。我们的思想感觉已经被锁定，那把开启的钥匙却不知道在哪个不知名角落独自沉睡，我们努力的与颓废的恶魔斗争着，我们从来没有屈服过，但是我们喜欢用一些东西来麻醉自己，使自己忘却这个社会上的不美好。因为只有怀有美好的希望才能够充满希望的在这个社会上生存的更加轻松一些，活出一些自己的味道，老是为这个社会活着，只会腐蚀我们那原本善良的心，用朦胧的双眼去关注，说不定会看见美;用一双锐眼去看看到的最多的却是刺激我们眼球的丑陋。我们不想冷眼看社会，但是也不想受伤太深，我们独自卷缩，实行自我保护，封闭自己的心，淡淡的对待一切！这就是断层一代我们的思想！